De violentos e indignados

http://www.laopinioncoruna.es/opinion/2013/06/25/violentos-e-indignados/735874.html

Me van a permitir una especie de torbellino este martes en el que mezclemos diferentes reflexiones sobre violencia, movilizaciones ciudadanas, utilidad de las mismas, participación en las instituciones, ya que lo que veo y leo, cada vez me pasma más.

El primero que me asombra es el diputado Beiras, el enfant terrible del país, del nacionalismo guapo que se despacha a gusto manifestando su apoyo a los delincuentes que se dedican a poner explosivos en cajeros, locales de sindicatos, es decir actos de sabotaje y vandalismo, terrorismo con todas las letras, que si no han atentado contra las personas es porque poco habrán aprendido de sus mentores gudaris. No sé para qué quiere su escaño, para representar los intereses de los más desfavorecidos parece que no, captar titulares parece su única obsesión.

No sé si no ve motivos reales de protesta, no sé cómo es posible que el estallido social en España no se esté produciendo con mayor intensidad, la población afectada cada vez agacha más la cabeza y se refugia en el posibilismo y en la solidaridad. La no afectada directamente silba mirando al cielo pensando que se va librando de la quema y que malo será que le toque a su bolsillo. La indignación sigue latente y el problema de la urgencia de necesidades vitales se solventa con voluntariado y donaciones, ¿dónde están las administraciones cuando hacen falta?

Es sorprendente que nos encontremos con esperpentos como el del alcalde de Vigo, que apoyado por las fuerzas vivas de su ciudad, con empresarios y sindicatos incluidos, trate de movilizar a su electorado, a sus vecinos, porque su aeropuerto está discriminado y eso impide el desarrollo de la ciudad, menos mal que sus vecinos son más serios, le acompañaron pocos entusiastas del sector boinicéfalo y el resto a sus labores. Seguramente en el fondo no le falta razón, la coordinación aeroportuaria en Galicia, y no solo la aeroportuaria, que tendría que estar dirigida por el gobierno de la autonomía, es una ilusión óptica. En La Coruña tiran de chequera para las subvenciones desde el Ayuntamiento y en Santiago invita la Xunta. Cantonalismo puro, ¡viva Cartagena!

Está demostrado que, cuando a la peña se le hinchan las narices, se nota, un país emergente como Brasil, con una dirección política sin duda honrada, desmarcada de populismos chavistas y peronismos trasnochados, se ve con el agua al cuello porque millones de personas ven que la corrupción de los niveles intermedios del poder goza de impunidad, que la riqueza que teóricamente produce el país no llega a sus bolsillos y que la inflación galopante los estrangula. Salen a la calle en masa y aciertan en el tiro, reclaman el transporte público asequible, sanidad y educación, los miles de millones de euros empleados en organizar fútbol y más fútbol les indigna. A esos jóvenes indignados les hace falta estudiar historia.

Los jóvenes turcos están en la calle otra vez, en masa y con seriedad y buena educación reclamando algo que pudo haber sido y no fue. La herencia de Atatürk, la fundación de un estado libre y laico, se ve aplastada por los fundamentalismos islamistas que intentan alejarla de la integración en Europa o asimilarse a la civilización occidental. Seguramente no hay mucha diferencia entre ese Erdogan que espolea a la policía y al ejército contra la ciudadanía y el radicalismo de nuestros integristas católicos.

Una semana movida en los no lugares

http://www.laopinioncoruna.es/opinion/2013/06/18/semana-movida-lugares/733570.html

Bajo este titular podrían pensar que estamos ante las novedades del caso Bárcenas, del Urdangarín-Borbón, de los destapes de financiación de los nacionalistas catalanes, de los goles que nos meten los futboleros en Hacienda. Ocupan un gran porcentaje del papel de la prensa denunciando o disculpando, sin embargo la charla de café parece que ya los ignora por saturación, que se están convirtiendo en lo que el antropólogo francés Marc Augé denominó no lugares, evidentemente un no lugar es aquello que no consideramos lugar, es decir, por ejemplo lugares de tránsito, en los que normalmente no nos relacionamos: una autopista, un aeropuerto, un hotel o un hipermercado? espacios de flujo de personas en las sociedades que Augé denomina sobremodernas, frente al lugar tradicional, que es identificado como espacio de encuentro, reconocido y valorado por la mayoría de sus usuarios. Evidentemente esta teoría está pensada y diseñada para la interpretación estética, pero también para la evolución de las costumbres, veamos algún ejemplo.

¿No estará pasando lo mismo con los casos de corrupción que están siendo las termitas de la civilización y convivencia?

¿Es posible que la ciudadanía, o parte de ella se inhiba y mire para otro lado?

¿Es posible que sí sean lugares comunes porque a pequeña escala parte de la ciudadanía comparte esos comportamientos y los imita como suyos?

El contrabando de tabaco era actividad con la que la población era permisiva, movía dinero negro en muchas zonas dando trabajo ilegal y rara era la barra de bar que no colaboraba y se beneficiaba ofreciendo la mercancía buscada por todos los consumidores de producto sin impuestos, por dudosa que fuese su procedencia.

La mayoría es permisiva con el dinero en B en la compraventa de una casa, no digamos a la hora de pedirle factura a un profesional liberal. Cada vez son más los que se ven forzados a trabajar sin contrato. Todos serían ejemplos de no lugares.

Pero la semana fue movida por otras razones, por mucho que ahora quieran enseñarnos otra vez la luz al final del túnel, la municipalidad se revolvió en sus asientos, por ejemplo en la comarca de Ferrol, llevándose por delante a la dirección de los astilleros públicos en medio de una bronca interna por el poder entre los populares y sus localismos arcaicos, tan propios del país.

La investigación salió a la calle reclamando contra los recortes y retrasos del Plan Nacional de Investigación, sin convocar el de 2013 y sin pagar el de 2012. La Agencia Estatal de Investigación sigue nonata. El Programa Nacional de Reformas 2020 prevé alcanzar el 2% del PIB en I+D+i ese año, confiando en que sea el sector privado el que asuma el incremento del financiamiento, a sabiendas de que esta aportación cae desde 2004.

Quizá por eso Wert recorta las becas, si ya no tiene tantos universitarios, no se marcharán más a la movilidad exterior.

En toda Europa hubo jornadas moviditas para desenmascarar las pantomimas de los mandamases en Bruselas y Gallardón y Rouco recibieron su ración de pitidos contra la reforma de la ley del aborto.

Estos sí son lugares de encuentro ciudadano.

¿Quién gana si desaparece la selectividad?

http://www.laopinioncoruna.es/opinion/2013/06/11/gana-desaparece-selectividad/731246.html


Respuesta rápida y sin dudas: aquellos que venden y compran buenas notas, los que puedan pagar la educación superior que deseen, después del hachazo a las becas que se avecina. Tocará fondo lo que ya ha durado más o menos 40 años si triunfan los planes que maquina el ministro del ramo.

La aspiración de las familias, en aquellos años sesenta, era que el chico acabase el bachillerato superior para colocarse en un banco y las chicas, si se empeñaban mucho, podían hacer oposiciones de auxiliar a ministerios. Eso ya era un triunfo, un salto en el escalafón social, los retoños ya no dependerían del trabajo manual como sus padres y tendrían menos problemas para disfrutar de nevera, televisor y utilitario. Desde el desarrollismo franquista avalado por Roma y EEUU imperaba esa suerte de milagro económico que a todos deslumbraba frente al recuerdo de las penurias de la posguerra. Llegar hasta allí era a menudo un esfuerzo económico ímprobo, puesto que el Estado no estaba por la labor de extender la red de institutos públicos y las familias tenían que acudir a las puertas de un negocio privado muy rentable, sobre todo para las sotanas.

Aquello sí que era la ley del esfuerzo que añora Wert, de la sangría económica de los sectores más débiles y de la sumisión humillante de un alumnado que se esforzaba buscando una recompensa, mínima, pero accesible.

Pero como la sociedad siempre va más veloz que las mentes pensantes de sus dirigentes, la confusión reinante entre los miopes tardofranquistas, por un lado, y los aperturistas con catalejo, por otro, fue aprovechada por quienes aspiraban a un cambio real y agitaron el cotarro para que a la universidad aspirasen algunos más que los hijosdalgo de toda la vida. La sociedad se vio desbordada de bachilleres aspirantes a médicos, abogados, ingenieros? y en la ya masificada universidad no era posible encontrar hueco para todos, la presión ciudadana tiene altavoces e, incluso desde la casta de los mandarines, surgen catedráticos que reclaman igualdad de oportunidades en el acceso a la educación superior. Nació allí una fiebre del oro que aún perdura, pero que fue mudando en calentura de hojalata por la rápida proletarización de los titulados. En ese momento se implanta el filtro de la selectividad como dique de control para el acceso a una universidad raquítica y elitista, con apertura de compuertas de desagüe según la demanda laboral y las presiones corporativas.

La enseñanza superior aumentó la oferta y la selectividad pasó a ser un instrumento igualador para que alumnado procedente del sistema público y del privado pasase por el mismo tamiz, teóricamente equitativo.

Seguramente se le pueden seguir haciendo las mismas críticas desde hace décadas, el COU o el 2º de bachillerato actual sirvieron para aprender a aprobar esas pruebas; seguramente sus formatos y contenidos son manifiestamente mejorables; pero la reforma amenazante la suprime para que cada universidad seleccione a sus alumnos, como en las películas americanas en las que la hucha del bebé recién nacido atesora para que el niño vaya a Yale, si no es becado como as del baloncesto.

Conclusión: un paso atrás si usted no tiene una cuenta corriente muy saneada o los méritos académicos de su criatura no son atractivos para una universidad americana o alemana?. un suponer. También hay atajos: en el centro geográfico de Galicia, con la chequera bien dispuesta, hay algún centro que facilita lo que haga falta en el expediente académico.http://www.laopinioncoruna.es/opinion/2013/06/11/gana-desaparece-selectividad/731246.html

Deberes, ¿qué deberes? ¿Con WhatsApp?

http://www.laopinioncoruna.es/opinion/2013/06/04/deberes-deberes-whatsapp/728899.html

Estos días saltó al papel prensa y a las ondas el caso de un padre que consiguió que su hijo no tuviese deberes escolares para hacer en su casa, tal y como recoge la antigua, pero vigente, norma que los regula, hasta los 12 años, en Galicia desde 1997. Ni qué decir tiene que el revuelo tuvo repercusión nacional porque estamos en plena polémica sobre la reforma y la norma se aplica solo en las escuelas públicas, en el resto hacen de su capa un sayo, es decir, machacan al alumnado al gusto de los padres.

Aquella regulación era bastante racional, se apartaba de la obsesión por mantener torturados a los niños con labores repetitivas que vivimos en la antigüedad, y recomendaba el refuerzo individualizado, la recopilación de información, la lectura? Es más, aquello hubiese sido posible si los profesores que atendían a aquellos grupos de alumnos tuviesen tiempo para coordinarse, para que la función tutorial existiese, para que la comunicación entre escuela y familia existiese; incluso, voy más allá, si la familia y el centro docente se conociesen.

Como siempre ocurre, la sociedad evoluciona a velocidades vertiginosas, las diferentes situaciones familiares no son las de entonces, lo que antes era excepcional hoy es habitual y la norma está obsoleta. Pero eso no es lo peor, es más dañino que el foso que se abre alrededor del centro escolar sea cada vez más hondo y con más cocodrilos. No se preocupen, la cosa puede empeorar, hoy por hoy hay un funcionamiento más o menos democrático y transparente de participación de docentes y familias en el funcionamiento del centro, si triunfa el modelo Wert, olvídense.

¿Qué ha pasado desde entonces? Variadas situaciones, antes el proceso de memorización era imperativo, hoy también, solo podríamos discutir qué hay que memorizar y qué es superfluo. Ni debemos dejarlo todo al albur de que un examen de cotorra demuestre competencias y capacidades, ni que los chavales se sientan absolutamente descontrolados o sin recompensa en su trabajo y esfuerzo. También puede ocurrir que los deberes se le impongan indirectamente a los padres o al profesor particular, sean el trabajo físico, repetitivo, los clásicos montones de problemas, resúmenes, análisis? uniformizados y estereotipados que se resuelven gracias al móvil, al correo electrónico y a webs más o menos desfasadas de supuesto apoyo al estudiante, ojo, y a edades cada vez más tempranas para después quejarnos de que los chavales pasan mucho tiempo delante de las pantallas, solos o en compañía digital.

El alumnado debe ser consciente de que su trabajo será valorado, de que se le pedirán cuentas, sin reválidas inútiles, cierto grado de estrés es necesario, siempre proporcionado, graduado a edades y ritmos de aprendizaje; debe asimismo ser consciente de que tiene puertas de salvación, de que arrojar la toalla nunca es la solución.

Seguramente haya que convencerse de que el aula, el laboratorio, la biblioteca, los diferentes espacios del centro escolar sean lugares a los que se va a demostrar lo que se sabe, no solo a recibir cátedra, seguramente habrá que fomentar más el aprendizaje cooperativo fuera del aula, que sepan usar las herramientas que el centro escolar pone a su alcance, que se conviva más fuera del centro. ¿Todo eso son deberes? Por supuesto, son deberes de toda la comunidad educativa